近來媒體上有關課本循環使用的話題議論得不少了，有議好處的，有議難處的，也有議弊端的，但有關如何實施課本循環使用的行動話題卻議之不多，見之甚少。然而，今從4月21日《江南時報》讀到一則消息，卻讓筆者眼睛一亮，不禁為之擊掌！
從這條消息欣聞：今年山東省在更大范圍內推廣教科書循環使用，具體操作為：循環教材由學校單獨登記，統一編號，學期末統一回收，進行防疫消毒后供下一屆學生繼續使用，到2007年全省進入全面實施階段。
讀罷這條新聞，筆者不由聯想起近來一些媒體上有關推廣課本循環使用這難那難的種種議論，有的說，難就難在課本發行部門“不以為然”；有的說，難就難在具體操作不好辦；有的說，難就難在循環使用也有弊端(例如衛生問題，容易傳染疾病等)，但看了山東這條新聞，似乎覺得這難那難都不復存在了！事實上，課本循環使用可以節省大量資源，有利于保護生態、保護環境。有人算過一筆賬：以每個學生一年兩學期平均使用10冊課本計算，我國目前共有在校學生2.2億人，一年就需使用課本20億冊以上。按每人每學期課本平均重1500克計算，如果課本連續使用5年，則可節約528噸文化紙，生產這些紙需耗費300萬畝森林、5.28億噸純凈水和633.5萬噸煤。
再有，實施課本循環使用，可以培養學生愛護課本、保護環境的公共道德，對于這樣利國利民的千秋大業，哪個部門都不能無動于衷！至于具體操作呀，克服一些弊端呀，從這條短消息也一目了然！看來，“坐而論道”論不出什么好主意，不妨“行而論道”，在實踐中“論”出一個個的好主意、好辦法，這樣，“米”也有了，“飯”也有了，豈不是更好嗎！
